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(发布时间:2018-06-25 点击数:1472)

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  既保持高等教育的适度超前发展,又不能脱离经济发展的实际;在高等教育规模迅速扩大的情形下,始终保持稳步提升的教育质量;高等教育的大众化趋势,要求高等教育必须面向各种社会群体;对学科专业设置进行科学规划,给学生提供最大的选择机会。  科学发展观是我国高等教育改革发展的重要指导思想。我国高等教育要实现全面、协调、可持续发展,需要科学发展观的指导,为此要处理好以下几对关系。  高等教育发展与经济发展  以科学发展观为指导,要正确处理好高等教育发展与经济发展的关系,既要保持高等教育的适度超前发展,又不能脱离经济发展的实际。只有依据经济发展情况科学制定高等教育的发展速度和建设规模,才有利于正确处理好高等教育改革、发展与稳定的关系。  我国的基本国情是人口众多、人均自然资源不足。目前,我国人口约占世界人口总量的19,劳动力年龄人口数量占世界劳动力总量的21。  我国劳动年龄人口数量巨大,在业劳动者有8亿,但劳动力人均受教育年限过低。低层次劳动力过剩,难以形成有效的竞争力。同时,我国各类产业的发展已逐渐从原来的低附加值的劳动密集型产业向高附加值的知识技术密集型产业过渡。这种由外延式发展向内涵式发展的转变,必定会造成大量的低层次劳动力过剩,而这种转变所需要的高层次劳动力相对缺乏。过去由于过度注重物质资本的投入而忽视人力资源的开发,导致经济发展中的高积累率和低产出率。以2003年为例,我国的固定资产投资总额超过了5万亿元,积累率达到了国民生产总值的46,是当年8的经济增长率的5倍多;而同年,用于人力资源开发的教育、培训和卫生、健康经费只有1.2万亿元左右,仅相当于国民生产总值的10,尚不足固定资产投资总额的l/4。  要想消除这些障碍,高等教育必须充分发挥其职能,变人口压力为人力资源优势和无穷的潜在生产力,将人口大国变为人力资源强国,依靠科学技术的进步和劳动力整体素质的提高,促进我国经济、社会的可持续发展。  高等教育规模与质量  质和量是一个问题的两个方面。质量以一定的数量为前提,数量也总是以一定的质量为基础。质量和数量都有自身的规定性。量少未必质就高,质高未必量就少。量与质的内涵标准,是相对不断变化的。在高等教育发展的全过程中,需要科学把握的,其实就是质与量的关系问题;需要始终注意的,其实就是如何辩证地处理好质与量这一对矛盾。没有一定的数量,很难保证质量的提高,可选面很低。但数量也不能过量,不能过度地追求数量。我国高等教育规模扩张要“内涵”、“外延”并举,走内涵扩充、外延发展的科学发展之路。它一方面能满足大批青年升学的强烈要求,让更多的人有更多的机会接受更多的高等教育;另一方面,又能适应和满足科学技术和社会发展对多样化人才的需求。  要保证高等教育在规模迅速扩大、内部环境调整、外部因素多变的情形下,始终保持稳步提升的教育质量,应进一步做好如下工作:  一是牢固树立“质量就是高校命脉”的办学理念,正确认识规模扩大与质量发展的互动关系。规模扩大与质量发展是对立统一的。一方面数量的扩大可以刺激质量的适应性与针对性,另一方面质量的适应性、针对性又为数量的扩大提供了广阔空间。因此要不断增强高校改革的适应性能力,保持并提升教育质量,弘扬高教自身的超越性,强调对社会发展的引导,注重培养人的发展潜能,塑造大学生的理性精神和批判精神;在动态中求质量,在改革中谋发展。  二是拓宽学校经费投资渠道,改善办学条件。由于我国人口数量大,仅靠国家出资办教育很难满足教育需要。高校要实现可持续发展,必须有充足的办学经费作保证。在经费渠道上:一要坚持以政府拨款为主的政策;二要鼓励个人或团体向高校捐赠;三要办好校办产业、后勤服务社会化,为高校创收;四是合理向学生、家长收取一定的学杂费。通过这些渠道,解决教育经费的不足,改善高校办学条件,实现可持续发展。  三是加强师资队伍建设,增强高校可持续发展的后劲。师资队伍建设是高校可持续发展的关键。在教师队伍建设中,要改变不合理的学缘结构,提升教师教书育人的综合素质,达到优化教师队伍结构的目的。在这个问题上,坚持科学人才观,就是坚持科学发展观。  高等教育公平与效益  在我国,虽然国民享受高等教育的机会在加大,但由于城乡差异、东西部地区差异、家庭经济状况不同,仍存在高等教育的教育机会不均等,即教育公平不够的问题。  坚持高等教育公平性原则,是坚持科学发展观,实现高等教育可持续发展的一个重要原则。高等教育虽然不是面向所有人的教育,但大众化的趋势要求高等教育必须面向各种社会群体,满足不同群体的需要。因此,高等教育以人为本就不能够仅仅凭借高考成绩作为入学门槛,还应该以一定的政策作为支撑促进教育公平。  一是稳步推进经济建设,为高等教育的发展奠定物质基础。经济发展了,国家和社会就有更多的资金用于高等教育,扩大教育规模、提高教育质量,满足国家、社会和个人对高等教育的需求,增进高等教育公平的程度。  二是完善高等教育政策,在制度上保证高等教育公平的实现。首先,对于中西部经济欠发达的高校,国家应给予政策上的扶持,鼓励发达地区高校给予对口支援和帮助,建立合理的高校布局,促进不发达地区高校教育事业和社会经济的发展。第二,国家应制定合理政策,消除因考生所在地域不同而带来的入学机会不公的现象。第三,在高等教育资源分配上,适当划分重点院校与一般院校的比例,在遵循效率优先的同时,也不可全失公平,应保证一般院校的教育质量和正常发展。第四,建立合理的收费标准。最后,采取适当措施,弥补政策漏洞,防止某些人对政策进行违规操作。  三是采取各种措施资助处境不利的学习群体,为他们获得高等教育机会提供保障。教育公平的基本原则之一是补差原则,即在教育资源的分配上,对社会弱势群体实行“反向歧视”,用国民收入的二次分配弥补其因家境贫寒可能遭遇的教育机会的丧失。因此国家有必要采取切实有效的措施扶持贫困落后地区的高等教育,对进入高校的特困学生,建立真正的贫困生资助体系,实现高等教育的全面、协调、可持续发展。  学科专业结构与社会需求  在我国高等教育进入“大众化”的时期,由于我国许多高校的学科专业结构与传统的经济结构相适应,跟不上时代改革步伐,适应新产业结构发展需要的专业尚未系统形成,如信息业、服务业等;其次是学科专业设置过窄过细,造成专门人才知识结构单一,适应能力差,后劲不足,难以适应可持续发展的客观要求;再次是在人才培养方面,学科专业设置和培养学生数量等不按社会需求而带有很大的盲目性。学校与学校之间重复办专业,造成人才结构性过剩。  从长远发展看,高校办学应遵循市场经济规律,对学科专业设置进行科学规划,进一步改造传统学科,加强优势学科建设,积极发展与经济建设相适应的学科专业;要给学生提供最大的选择机会,包括学习时间、学习方式和学习内容等。简单地说,就是使学生对高等教育享有“参与性”和“选择性”,给学生以最大的学习自由,重视学生的个体需要。这就要求我国成人高等教育、民办高等教育、现代远程教育和自学考试等各类高等教育的协调发展;本科、高职、研究生教育的协调发展;基础学科和应用学科的协调发展。同时,不同类别和层次的高等教育之间互连互通,为受教育者的选择和参与提供便捷,从而实现高等教育的发展与经济、社会的发展相协调,促进高等教育的可持续发展。  (作者系武汉大学政治与公共管理学院副教授、博士)  《中国教育报》2006年4月12日第8版

这道让13万考生得了零分的高考题,对于那些经常看报,关注新闻的考生来说,应当不成问题,至少不至于吃“鸭蛋”吧。它要考察的其实并不是一定要在当下的中学教育体系中体现出来的所谓“综合能力培养”,它要求的不过是高中教育能够有让学生上上网,看看电视,浏览闲杂文章的空间和时间,而这些,对天天在题海中翻腾,围着各种补课和监管下的“自习课”连轴转的少年们来说,却是很奢侈的。高考题以书面考试的方式开始不断扩大“能力”方面的考察内容,而高中教育不断总结应试经验,提高应试技巧,积极地推进“应试教育”,这真令人沮丧,更不幸的是,这却是不争的事实。

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12日傍晚6点10分左右,儿子所在学校萧山三中的班主任倪伟给他打来电话说,单飞洋晕倒了,正在医院抢救。当时单水龙正好在去所前镇亲戚家喝喜酒的路上。

剑桥大学的学生秦辰代表抗议者宣读了一份声明:“就像我们亲耳所闻和亲眼所见,BBC等西方媒体在最近一些有关中国的事件上,用大量片面和歪曲报道的方式,误导了英国公众和世界舆论。”声明表示担心,歪曲报道“将会带来西方人民和中国人民的误解,并且加深相互之间的鸿沟”,“让我们想起冷战和铁幕”。

1956年教育的社会主义改造顺利完成,我国初步建立起社会主义教育制度,并确立了社会主义教育方针。教育建设与发展的重点是,实行“两条腿走路”的办学方针,在教育制度、教育教学、师资队伍、学生思想政治教育等方面展开全面建设和改革,加快了教育事业的发展。但由于缺乏建设社会主义教育的经验,也由于党的指导思想出现了左倾错误,导致教育发展出现了失误。在“反右”扩大化和“反右倾”等运动中,教师队伍受到冲击;1958年至1960年的教育大跃进,造成教育发展的大起大落。然而,党和国家及时总结经验教训,通过贯彻“调整、巩固、充实、提高”的方针,调整了各级各类教育的规模,制定了学校工作条例和一系列规章制度,使我国的教育事业重新走上健康发展的轨道。

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本报讯昨天中午,由上海东方爱心基金会出资建设的四川绵竹市广济镇广济东方爱心学校举行开学典礼,广济东方爱心学校可容纳2000名学生。此次,上海东方爱心基金会出资200万元为四川重灾区援建3所板房学校,什邡民主中心小学、什邡市方亭二小两所学校也将在8月1日前开学,将解决近4000名学生的灾后就学困难。

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绑架不仅仅发生在南山,2009年11月26日,一则名为“听说园岭有个小朋友被绑架了”的帖子出现在百度园岭小学贴吧。据网友透露,11月17日,福田区园岭小学一分部五年级九班学生陈豪,上学途中遭人绑架。事后家人报警,警方不久破案,并拘捕1名男子,但不幸的是,陈豪已惨遭杀害。网帖透露,案发现场惨不忍睹,凶手疑为死者家长的朋友。事发学校一学生家长向记者证实,学校确有通报一名学生遭绑架撕票,为了防止学生恐慌,老师只称该学生已经转学。而该校保安则向记者表示,案发后,警方曾带绑匪前往学校进行实地调查。

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丁年友这次捐助了13个大学生。他是这次彩虹助学行动中认捐学生最多的。昨天,他对捐助的13个大学生聊了几句。

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